為深入貫徹教育部辦公廳、中央宣傳部辦公廳《關(guān)于深入實(shí)施全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)的通知》精神，陽(yáng)泉師范高等?？茖W(xué)校附屬學(xué)校秉持“閱讀育人?文化鑄魂”理念，創(chuàng)新提出“典·德育共生”大概念，系統(tǒng)構(gòu)建以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典為核心、以提升學(xué)生德育素養(yǎng)為根本目標(biāo)的校本讀書(shū)體系。通過(guò)“一核引領(lǐng)、五維育德、三層進(jìn)階”實(shí)施路徑，讓“每日一誦”成為鮮亮的校園文化名片，積極探索以文化人、以典育德的特色育人之路，全過(guò)程體現(xiàn)素養(yǎng)錨定、系統(tǒng)統(tǒng)籌、學(xué)情適配、知行融合的核心原則。
大概念引領(lǐng)：“典·德育共生”經(jīng)典育德新范式
“典·德育共生”的核心，在于超越閱讀僅服務(wù)于“智育”的單一維度，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為滋養(yǎng)學(xué)生德行的核心載體，通過(guò)跨學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)，推動(dòng)經(jīng)典與德育深度融合，形成“以典明德?以典潤(rùn)德?以典礪德?以典踐德?以典弘德”的全方位德育新范式。
在這里，經(jīng)典不再是靜止的文本，而是涵養(yǎng)道德情操、塑造健全人格的活水。六年一貫的持續(xù)浸潤(rùn)，讓學(xué)生完成從經(jīng)典積累到文化認(rèn)同再到道德自覺(jué)的質(zhì)變，傳統(tǒng)文化中的道德基因悄然融入成長(zhǎng)血脈，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)錨定的核心目標(biāo)。
核心架構(gòu)：“一核五維三層”品牌德育支撐體系
“一核引領(lǐng)”，以“每日一誦”為德育核心載體。每周二至周五課間，全校同步誦讀經(jīng)典已成為獨(dú)特的校園風(fēng)景。這不僅是慣例，更是浸潤(rùn)學(xué)生心靈的德育文化儀式，讓誦讀聲成為校園最動(dòng)聽(tīng)的背景音，通過(guò)常態(tài)化經(jīng)典熏陶，為學(xué)生道德成長(zhǎng)筑牢根基。
“五維育德”，構(gòu)建德育素養(yǎng)提升的核心維度。我們致力于將經(jīng)典閱讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生德育素養(yǎng)提升的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”再到“約行”的升華。經(jīng)典的力量，外顯于德行認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為、道德傳承五個(gè)維度，內(nèi)化為學(xué)生面向未來(lái)的核心德育素養(yǎng)，彰顯系統(tǒng)統(tǒng)籌的設(shè)計(jì)思路。
“三層進(jìn)階”，遵循學(xué)情適配的德育成長(zhǎng)路徑。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與道德發(fā)展規(guī)律，我們構(gòu)建了“啟蒙（一、二年級(jí)）—積累（三、四年級(jí)）—致用（五、六年級(jí)）”的“三階”德育成長(zhǎng)體系，內(nèi)容的階梯式設(shè)計(jì)，確保經(jīng)典育德始終與學(xué)生的道德成長(zhǎng)同頻共振，充分體現(xiàn)學(xué)情適配原則。一是啟蒙階段，以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》為核心，通過(guò)童聲誦讀開(kāi)啟道德認(rèn)知啟蒙；二是積累階段，以《笠翁對(duì)韻》、優(yōu)秀古詩(shī)詞為載體，在韻味感知中積累道德規(guī)范；三是致用階段，以《論語(yǔ)》、優(yōu)秀小古文為重點(diǎn)，在理解內(nèi)化中踐行道德準(zhǔn)則。
創(chuàng)新模式：“1+5+N”經(jīng)典育德主題融合機(jī)制
以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主線，對(duì)接“五維育德”核心維度項(xiàng)目，打造“讀用結(jié)合”的德育活動(dòng)矩陣，衍生出“N”種深受學(xué)生喜愛(ài)的特色德育活動(dòng)。這一機(jī)制打破學(xué)科壁壘，讓經(jīng)典育德從書(shū)本走向豐富多彩的校園生活，實(shí)現(xiàn)從道德知識(shí)輸入到道德能力輸出的有效轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)知行融合原則。
在實(shí)踐中，我們看到了經(jīng)典與德育深度融合的生動(dòng)圖景，每個(gè)維度都緊扣“知行融合”，推動(dòng)學(xué)生道德素養(yǎng)全面提升：
以典明德（德行認(rèn)知）：辯論場(chǎng)上，學(xué)生圍繞《論語(yǔ)》中的道德觀點(diǎn)展開(kāi)思辨，在思想交鋒中深化對(duì)仁義禮智信的理解；繪畫(huà)社團(tuán)里，《弟子規(guī)》的道德故事化作生動(dòng)繪本，讓抽象的道德準(zhǔn)則變得可視可感。
以典潤(rùn)德（道德情感）：書(shū)法社團(tuán)的筆端流淌著道德名句，橫豎撇捺間浸潤(rùn)著對(duì)傳統(tǒng)美德的情感認(rèn)同；“古曲新唱”讓經(jīng)典詩(shī)詞乘著歌聲飛翔，古老文字中的道德情懷在旋律中得以傳遞。
以典礪德（道德意志）：學(xué)校將《千字文》《弟子規(guī)》誦讀與武術(shù)動(dòng)作結(jié)合創(chuàng)編的“中華武術(shù)操”，成為課間動(dòng)感風(fēng)景，學(xué)生在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，涵養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的道德意志。
以典踐德（道德行為）：“小小非遺傳承人”工作坊中，孩子們體驗(yàn)陶藝、編織、漆藝的匠心獨(dú)運(yùn)，踐行“精益求精”的匠人精神；校園“耕讀園”里，他們依據(jù)節(jié)氣勞作，親身感悟“耕讀傳家”的道德意蘊(yùn)。
以典弘德（道德傳承）：國(guó)畫(huà)社團(tuán)用筆墨渲染道德古詩(shī)意境，剪紙社團(tuán)用巧手剪出道德意象，舞蹈社團(tuán)用手勢(shì)舞演繹經(jīng)典道德篇章，多元藝術(shù)形式讓學(xué)生成為傳統(tǒng)美德的傳承者與弘揚(yáng)者。
品牌保障：協(xié)同推進(jìn)與德育導(dǎo)向的科學(xué)評(píng)價(jià)
經(jīng)典育德品牌的落地生根，離不開(kāi)系統(tǒng)統(tǒng)籌的堅(jiān)實(shí)保障。學(xué)校成立專門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保經(jīng)典閱讀與德育社團(tuán)活動(dòng)精準(zhǔn)對(duì)接。我們整合構(gòu)建“經(jīng)典誦讀”與“德育社團(tuán)活動(dòng)”兩大資源庫(kù)，積極聯(lián)動(dòng)陽(yáng)泉師范高等專科學(xué)校與家長(zhǎng)資源，形成家校社協(xié)同育德的強(qiáng)大合力。
在評(píng)價(jià)上，我們堅(jiān)持德育導(dǎo)向，關(guān)注過(guò)程與成果，根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，通過(guò)日常觀察、德育成果展示、社團(tuán)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)估，重點(diǎn)考查學(xué)生道德認(rèn)知、情感、意志、行為的發(fā)展軌跡，見(jiàn)證每一位學(xué)生的道德成長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)三年實(shí)踐，“典·德育共生”理念已深深嵌入校園文化肌理，校園內(nèi)“讀經(jīng)典、悟道德、踐行動(dòng)”蔚然成風(fēng)。最令人欣喜的變化是學(xué)生道德氣質(zhì)的提升：他們談吐間多了引經(jīng)據(jù)典的自信，行動(dòng)中多了知行合一的篤定，不僅語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)飛躍，更在道德認(rèn)知、情感、意志與行為上展現(xiàn)出全面、和諧的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，素養(yǎng)錨定的目標(biāo)有效達(dá)成。這一探索也贏得了外界的廣泛認(rèn)可。
我們堅(jiān)信，經(jīng)典積淀為人生道德筑基，德育素養(yǎng)為未來(lái)成長(zhǎng)賦能。我校將繼續(xù)扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤，融通“經(jīng)典+AI賦能+鄉(xiāng)土文脈”創(chuàng)新育德路徑，開(kāi)啟“經(jīng)典德育行走課堂”，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化滋養(yǎng)中，成長(zhǎng)為道德底蘊(yùn)深厚、全面發(fā)展的時(shí)代新人。（蘇少華）
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