日前，陽泉市郊區(qū)教育發(fā)展研究中心組織開展了2025-2026學(xué)年小學(xué)第六次語文學(xué)科研究團(tuán)隊活動。本次活動的主題是關(guān)于整本書閱讀教學(xué)，通過觀摩優(yōu)質(zhì)課堂、聆聽專題講座，我對小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略也有了自己一些粗淺的思考。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把“整本書閱讀”列為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，相當(dāng)于給它頒發(fā)了“正式身份證”，從過去的“課外閱讀”變成了語文課的標(biāo)配。葉圣陶先生也曾說過：“國文教材似乎該用整本的書，而不該用單篇短章?！笨梢娬緯喿x的重要性。但現(xiàn)實(shí)不盡如人意。如何讓整本書閱讀真正“活”起來，爭取讓孩子們愛讀書、會讀書，我覺得可從理念、課型、實(shí)施三個維度著力：
理念重塑：從“要我讀”到“我要讀”
中小學(xué)語文教科書總主編溫儒敏教授說過：“把‘培養(yǎng)讀書興趣’作為語文教學(xué)的頭等大事?！闭緯喿x，就是幫孩子把閱讀習(xí)慣焊死在日常，不是錦上添花，而是剛需必備。因?yàn)殚喿x量直接決定著語文成績：愛讀整本書的孩子，語感、思維、表達(dá)全面“開掛”；只讀課文的孩子，語文學(xué)習(xí)容易“卡殼”。
作為語文教師，要把整本書閱讀貫穿于語文學(xué)習(xí)的全過程，讓整本書閱讀成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手。為此，我們可以這樣試著來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣：定期評選班級“閱讀小達(dá)人”，評一評誰讀的書最多，誰積累的好詞佳句最豐富。當(dāng)選為“閱讀小達(dá)人”的學(xué)生，老師可以在語文課上為他舉行隆重的頒獎儀式，讓他享受讀書給他帶來的榮耀感和成就感，并通過他，在班級樹立榜樣，以點(diǎn)帶面，從而在班級里掀起“我要讀”的新高潮。
課型精研：從“放羊式”到“精準(zhǔn)式”
整本書閱讀教學(xué)，最實(shí)用、最好落地的就是導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、展示課“三駕馬車”，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，拒絕“放羊式”閱讀。導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、展示課這三種課型密不可分，三種課型，搭起了整本書閱讀的“黃金框架”，實(shí)現(xiàn)全過程精準(zhǔn)指導(dǎo)。
導(dǎo)讀課上，教師通過封面探秘、目錄導(dǎo)航、片段嘗鮮、制訂計劃等環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生的讀書興趣，把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”。
推進(jìn)課上，教師設(shè)計了進(jìn)度檢查、問題收集、方法指導(dǎo)、任務(wù)布置等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題，給學(xué)生保駕護(hù)航，讓閱讀“不斷檔”。
展示課上，學(xué)生展示、交流和分享讀書成果，總結(jié)心得體會，搞閱讀復(fù)盤，從而讓學(xué)生的閱讀收獲看得見、說得清，使閱讀成果綻放，讓閱讀“有回響”。
三種課型不是孤立的，要相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，要“打組合拳”：導(dǎo)讀課布置的作業(yè)，推進(jìn)課上回顧和反饋；推進(jìn)課布置的任務(wù)，展示課上要加以呈現(xiàn)。從整體視角規(guī)劃整本書閱讀教學(xué)，確保前一課型為后續(xù)課型做鋪墊。
實(shí)施優(yōu)化：從“模式化”到“個性化”
上海師范大學(xué)吳忠豪教授強(qiáng)調(diào)：“不應(yīng)該過度模式化一本書的閱讀過程?！蔽艺J(rèn)為，在閱讀過程中不必完全遵循固定的模式。閱讀應(yīng)該是個性化的。每個學(xué)生都應(yīng)有個性化的閱讀體驗(yàn)，這樣才能真正享受閱讀的樂趣。
閱讀課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自主閱讀為主，要給學(xué)生時間、給學(xué)生自由、給學(xué)生方法，整本書閱讀才能真正落地，學(xué)生也才能真真切切從閱讀里挖到寶。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀不同類型的圖書時，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，從而為學(xué)生后續(xù)的個性化閱讀指明方向。比如，閱讀寓言故事時，要把握寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理；閱讀科普類圖書時，可以采用科學(xué)實(shí)踐、做中學(xué)的方法。不同的書要用不同的方式推進(jìn)，凸顯其本身的特點(diǎn)。文學(xué)性、思辨性、實(shí)用性的圖書，各有其教學(xué)方法。方法是多樣的，只要能達(dá)到目標(biāo)，走哪條路都可以。
總之，整本書閱讀不是裝點(diǎn)課堂的“花架子”，而是支撐語文教學(xué)的“壓艙石”；不是曇花一現(xiàn)的“一陣風(fēng)”，而是久久為功的“持久戰(zhàn)”。我認(rèn)為整本書閱讀教學(xué)的終極追求是，當(dāng)學(xué)生把讀書當(dāng)作像吃飯、睡覺一樣自然的事情時，我們的整本書閱讀教學(xué)就真正成功了。
愿廣大語文教師攜手同行，深耕課堂，讓整本書閱讀“活”起來，使每個孩子都能在書香浸潤中拔節(jié)成長，煥發(fā)生命的光彩！
?。ń紖^(qū)河底小學(xué)??藺繼福）
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