孩子們將移栽好的野草擺到窗臺上。 園里種植角的泥土里，總有孩子的鞋印。 我們原本準(zhǔn)備了花苗、菜種，想按計(jì)劃播種。可孩子們先發(fā)現(xiàn)了石縫里的草——那幾株沒人在意的、帶著泥土的嫩綠，被他們當(dāng)成了寶貝。 “老師，它也是有生命的?！薄八茉谑^縫里長出來，好厲害呀?！焙⒆觽兊脑?，像一顆小石子，投進(jìn)了成人預(yù)設(shè)的教育流程里，漾開了溫柔的漣漪。 我們常常說“教育要跟隨孩子”，可真正的跟隨，不是提前設(shè)計(jì)好軌道，而是看見他們眼里的光，順著那道光，把課堂搬到他們真正感興趣的地方。于是，原本的播種計(jì)劃停了下來，我們跟著孩子，開啟了一場野草的移栽。 言言用指尖捏著草莖，連根帶土捧起那株從石縫里摳出來的草，動作輕得像捧著一顆鳥蛋。越越用小鏟子在花盆的土里挖了個(gè)小小的坑，再把草放進(jìn)去，指尖細(xì)細(xì)撫平泥土，一遍又一遍，仿佛在給它鋪一張最柔軟的床。兵兵蹲在旁邊遞工具，眼睛盯著伙伴手里的草，小聲說：“慢一點(diǎn)，別弄斷它的根。”泥土弄臟了褲腿，汗珠掛在額頭上，可他們的眼睛亮得像星星。這哪里是移栽野草，分明是在給一個(gè)弱小的生命安一個(gè)“家”。在他們的世界里，沒有“雜草”和“鮮花”的區(qū)別，沒有“有用”和“無用”的評判，只有一個(gè)最樸素的認(rèn)知：只要在生長，就值得被溫柔對待。 移栽好的野草，被孩子們擺到了窗臺上。澆水環(huán)節(jié)，有人拿著噴壺對著它細(xì)細(xì)噴霧，有人用小勺子舀水，一點(diǎn)一點(diǎn)澆在它的根部。他們圍在花盆旁，討論得熱火朝天，“它會在新土里扎根嗎？”“它的根會不會疼呀？”“我們要每天來看看它，它就不會孤單了?！?/p> 看著他們的樣子，我忽然想起李躍兒老師說的：“孩子是腳，教育是鞋。”好的教育，從來不是削足適履，讓孩子來適應(yīng)我們預(yù)設(shè)的課堂，而是看見孩子的需求，調(diào)整我們的教育方式，讓教育這雙鞋，貼合孩子成長的腳。 我們總說要教孩子“尊重生命”，可生命教育從來不是一句口號，也不是書本里的文字。它是讓孩子親手觸摸泥土，感受草根的柔軟；是讓他們在移栽的過程里，體會到一個(gè)生命需要被小心翼翼地對待；是讓他們看見，哪怕是一株不起眼的野草，也有向上生長的力量，也有被珍視的權(quán)利。在這個(gè)過程里，沒有說教，只有孩子和生命的真實(shí)相遇。他們在泥土里勞作，在照顧中共情，在期待里學(xué)會了責(zé)任。這幾株野草，就像一把鑰匙，打開了他們感知生命的大門——原來每一個(gè)生命，都值得被溫柔以待；原來平凡的生命里，也藏著最堅(jiān)韌的力量。 教育者能做的，就是守護(hù)住這份來自孩子心底的善意，不把我們的評判標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給他們，不把“雜草”定義為“無用的東西”。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的雙手去照顧，用自己的心去感受，讓尊重生命、熱愛自然的種子，在他們的心里悄悄扎根，慢慢生長。 教育，不需要被過度設(shè)計(jì)，只要我們愿意停下來，跟著孩子的腳步，就能看見最動人的課堂。 城區(qū)幼兒園 ?田金苗 ?張愛平文/圖 | 
晉公網(wǎng)安備14030302000113