“學(xué)藝如做人，德是根。琴拉得再好，少了根，音樂就沒有魂?！碑?dāng)問及如何詮釋“學(xué)藝”最重要的綜合品格時，曾任教于陽泉市文化藝術(shù)學(xué)校的老師岳云海如是說。從初登講臺到育木成林，他始終以此為教學(xué)宗旨，以德潤教，以身作則，借弦音敘出一段又一段師生佳話。 “家，是我的第一個‘音樂課堂’?！痹涝坪＝榻B道，父親酷愛晉胡，曾在陽泉市青年實驗晉劇團工作，從兒時起，那些或蒼涼或歡快的曲調(diào)便總縈繞耳畔，熏陶漸染下，音樂的種子深埋于心。帶著這份熱愛，他考入山西大學(xué)音樂系，系統(tǒng)學(xué)習(xí)小提琴演奏?；趯妓嚨氖炀氄莆?，大學(xué)二年級時，他開始在校外的培訓(xùn)機構(gòu)教授小提琴，“那是最初的教學(xué)嘗試?！痹涝坪；貞浀溃白约簩W(xué)會和教會別人，完全是兩回事。”這段早期經(jīng)歷讓他明白——教師必須比學(xué)生走得更遠(yuǎn)，探得更深。 1996年，大學(xué)畢業(yè)后的他回到家鄉(xiāng)，成為陽泉市文化藝術(shù)學(xué)校的小提琴教師?！八囆５膶W(xué)生幾乎都有一定基礎(chǔ)，但水平參差不齊，這就要求老師不能只做‘傳聲筒’，要成為‘轉(zhuǎn)化器’。”岳云海一邊教學(xué)，一邊補充知識，研究教學(xué)方法。結(jié)合“一對一”教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生特點和問題，岳云海嘗試制定差異化教學(xué)方案，以使每位學(xué)生都能跟得上教學(xué)進(jìn)度。 “我第一次親眼見到如此特別的小拇指”，岳云海回憶起曾帶教過的一名學(xué)生，“他的小拇指關(guān)節(jié)與常人不同，無法完成標(biāo)準(zhǔn)的‘換把’動作，導(dǎo)致他演奏的音和其他同學(xué)不一樣。”面對這個難題，岳云海沒有簡單地說“多練”，而是開始了細(xì)致的觀察和研究。連續(xù)幾周，他仔細(xì)比對這名學(xué)生與其他學(xué)生的動作差異，根據(jù)其手指在演奏時的移動軌跡反復(fù)推敲，重新編排指法，為他“量身定制”練習(xí)方案。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一段時間的努力，這名學(xué)生順利跟上了教學(xué)進(jìn)度。 在藝校任教10年后，岳云海調(diào)至山西工程技術(shù)學(xué)院。教學(xué)內(nèi)容由小提琴演奏換為公共藝術(shù)等理論課。環(huán)境改變，教學(xué)群體改變，但他心中的那份“工匠精神”從未改變。“臺上一分鐘，臺下十年功。藝校教給我最寶貴的東西，就是嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、不忘初心?！痹涝坪Ｕf，這種執(zhí)著貫穿了他的整個教育生涯。在多年的努力中，他本人獲得了第一屆香港國際小提琴大賽“英才導(dǎo)師”、2021年國際弦樂公開賽“國際優(yōu)秀弦樂導(dǎo)師”等多個榮譽稱號。 在大學(xué)課堂上，他面對的可能是將來不從事音樂演奏的學(xué)生，但他同樣認(rèn)真對待每一節(jié)課。為了跟上時代前進(jìn)的步伐，岳云海始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，堅持每天練琴，研究新的教學(xué)方法。為保證每日的練琴時間，他在家中單獨布置了一處“秘密基地”，一有時間便“埋”在其中潛心鉆研、學(xué)習(xí)。 “為什么機器演奏難以真正打動人心？因為音樂是載體，它可以承載人的思想、情感和價值觀。”因此，岳云海始終把“立德”放在“傳藝”之前——不僅教演奏指法、樂理，更通過音樂引導(dǎo)學(xué)生思考人生、理解情感。這種教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，從教以來，他培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀學(xué)生，有的成了專業(yè)院團的演員，有的在國內(nèi)外音樂院校深造，還有的雖然從事其他行業(yè)，卻始終保持著對音樂的熱愛。 如今，已近退休年齡的岳云海依然活躍在教學(xué)一線。每天清晨，仍早早來到琴房，為一天的教學(xué)做準(zhǔn)備。課后，除練琴外，便利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、填充自己的“知識庫”，日子雖略顯忙碌，但他樂此不疲。正如他所說，“教育就像是在演奏一首漫長的樂曲，每位學(xué)生都是一個獨特的音符，教師的任務(wù)就是幫助他們找到自己的位置，奏出和諧動人的旋律?！?/p> 從兒時懵懂的音樂啟蒙，到藝校執(zhí)教時的精雕細(xì)琢，再到任教于大學(xué)的廣度拓展，岳云海傳承的不僅是小提琴演奏技藝，更是一種以德為先、以人為本的教育理念。他演奏的那曲承載“立德”理念的育人之歌，仍隨著弦音飄向更遠(yuǎn)的地方。（張佳雨）照片由本人提供
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